“ I am really moved to see the devolpment of Dalton Education here. ”
这是Roel Rohner主席与Agata博士这几天在校园里常挂在嘴边的话。
他们说，在这里，他们看见了“以孩子为中心”的最真实的课堂，看见了拥有“爱、责任和团队精神”的最真心的老师，看见了处处是合作，处处是互助，处处是创新的道尔顿校园。
这，正是我们所希望与期待的道尔顿教育。
时隔四年，我们终于又迎来了国际道尔顿教育协会主席Roel Rohner（罗尔·罗纳）先生与国际道尔顿教育协会执行董事Agata博士莅临我校评估、督导、指导与培训。
国际道尔顿教育协会对我教师的培训从未停止，即便三年疫情期间，我们也保持了线上的密切沟通，用Agata博士的话就是：Dalton Education will never stop.
“Nice to see you again.”
张莉校长与所有校委会成员再见两位专家时，他们还是如此热情与亲切，久违的见面多了些“终于等到您”的寒暄。
走进国际道尔顿教育协会专家办公室，罗尔·罗纳主席与Agata博士露出了惊喜的笑意，墙面上挂着中国与荷兰不同时区的时钟，下方是四幅道尔顿教育创始人“Helen Parkhurst ”女士的肖像画。
孩子们画笔下的Helen女士从黑白变成了彩色，从年轻到年老有着不同的样子，他们丰富的色彩让我们感受到：Helen女士的教育精神不会随着时代的变化而消逝，道尔顿教育也会随着时代的变迁而变得更加鲜活。
书桌上是由绘有Dalton logo的56个咖啡杯组成的Welcome，是孩子们在美术课堂上绘制的，有欧式线条美，有山清水秀美，有日出东升美，有童年想象美，也有道尔顿特质的内涵美。
看着书架上的旧时的照片，罗尔·罗纳主席跟我们说起多年前的故事。书架上，还有两位专家喜欢的杂志，有我校的学科成果杂志，当然也少不了孩子们在美术课堂上的艺术作品。
张莉校长代表学校给两位专家赠送见面礼，罗尔·罗纳主席与Agata博士也给我校带来了满桌的礼物。
有象征荷兰文化的Flower fields ，让我们共赏荷兰美景，有荷兰美景涂鸦TillyTulp ，可以帮助孩子们认识色彩，静心涂色而专注当下，有荷兰的孩子们完成的英语小故事，就像我校的童漫作文一样，藏着童真的可爱...
他们还带来了Rene Berends 所著的《Helen Parkhurst》与两位专家共著的《道尔顿计划》，一本书写了道尔顿教育创始人海伦女士在教育领域的传奇一生，另一本深度解读了道尔顿教育“自由与合作”的教学组织形式，这两本书能帮助道尔顿人不断地理解与内化“什么是真正的道尔顿教育”。
再参观校园时，校园好像“拥挤”了很多
满园的可视化作品让原本并不算大的道尔顿可以逛很久。
在艺体楼四楼的戏剧教室，两位专家见到了正在整理戏剧道具的国际艺术组团队，Nidia介绍起她最近与美术组Marcin老师联合的四年级学科融合项目课堂——The Gruffalo ， Marcin老师带孩子们制作了大大小小的木偶，Nidia则要指导孩子们将他们运用到戏剧表演中，她也向专家介绍了分年段的戏剧课程，以及如何将戏剧与美术、音乐、ESL 等学科相融合，呈现一场大型的可视化国际艺术展演。
Agata很高兴见到同样来自波兰的“老乡”Marcin， 在他的教室的墙面上，她惊喜地看到了来自波兰的文化元素，在这里，国际教师通过艺术绘画将自己国家的文化传递给孩子们，而孩子们也会将博大精深的中国文化展现给国际教师。
在美术教室，刘璇老师为两位专家特别“剪制”的礼物完成了三分之二。
“Amazing！”看到用中国剪纸艺术制作的国际道尔顿Logo时，Agata满脸惊喜地说好喜欢！
当得知刘老师正在以纸艺制作他们的肖像画时，罗尔主席将自己照片与剪纸肖像放在一起直呼“How did you do it！”
而隔壁教室，王泽葳老师拿来了学生画的彩色肖像画，在导师文化节画了一轮全校老师的肖像画后，孩子们可积攒了不少画“美人”的经验。
周五上午，专家刚进办公室，两位老师与孩子就送来了绘画与剪纸成品。
“你画得真得太棒了！”罗尔主席激动地拥抱着孩子，
“It is really beautiful!”对刘老师的这双神奇巧手，专家可是赞不绝口。
一边一个作品，真的爱不释手了！
五份独一无二的美术作品，承载的是心意，珍藏的，是故事。
二到五楼的文化墙，是师生们新鲜出炉的研学成果展，各具各色的手抄报、绘画与照片吸引了专家的注意。还没走近，孩子们便争先恐后的前来当专家们的解说员，用英语道起：研学有多有趣事、什么美食最好吃，遇到了哪些困难，有哪些没体验过的经验，内容丰富的“研学印象”让孩子们毫不怯场地在自由表达与互动中拉近了和专家的距离。
“国际专家们怎么还不来看我们？”
二年级的小朋友实在太想向贵宾介绍自己“骄傲”的教室和作品
当老师把专家带到门口时，孩子们向潮水般涌了过来，用小手将两位专家牵进了教室。
孩子们介绍起自己的班级布置与文化、介绍自己的海底世界作品，还把挂在墙上的星星玩偶摘下来送给Agata，说：我们是星星班，我们要把这个星星玩偶送给你们。
这可把Agata博士“暖”到了，脸上是扬起的笑意，直夸孩子们太热情、太可爱了！
此次两位专家到来，我校并未设置专门的公开课或示范课
他们可以选择在任何时间，任何教室、任何教师，去听他们想听的最真实的道尔顿课堂。当然，老师们也可以邀请专家进自己的课堂进行指导。
道尔顿教师团队一向对自己的教学与孩子们的表现一向自信，十分热情地邀请两位专家莅临课堂指导。
第一堂课是ESL吴惠玲老师的寓言绘本故事阅读课，寓言讲的是熊和两个旅行者的故事。
本堂课从friends开始，以friends结束，吴老师以孩子们身边熟悉的教师为导入点，让孩子们带着疑问进入语篇的阅读，激发孩子们的阅读兴趣与求知欲，在整本书的阅读中，吴老师利用红绿灯，引导孩子们从泛读到精读，在不同层次的活动形式中掌握丰富的阅读技巧，在一个又一个的拓展型问题中学会深度思考和批判性思维，在合作戏剧改编中领略人物的性格和心理活动，在最后价值观的升华中，孩子们一个个给出了令人惊喜的想法与表达。
在ESL 严丽娟老师的课堂上，主要任务是引导孩子们自行完成英语宣传单（leaflet），孩子们自己的角色就是doctor，需要想办法来帮助人们预防疾病，通过四个任务的层层递进，在孩子们会逐步掌握leaflet的main heading, subheading, information and pictures。
在小组分工中，孩子们承担不同“演讲者、记录着、绘画者、计时者”四个角色小组合作完成宣传单并且全班分享，最后引出“An apple a day keeps the doctor away”的建议。
在ESL的听评课指导会上，两位专家对两位老师“以学生为中心”的课堂体现的道尔顿特质给予了高度评价。这两堂英语课给都给足学生自主空间、师生关系特别融洽，都能以学生为中心进行合作学习，小组合作时角色分工明确，轮流承担不同角色，让学生拥有了很强的体验感！
他们也希望老师们探索更多不同的教学方式，让孩子们一直在好奇心与自我探索中不断获得学习自主权。
这几天，正值五年级数学项目式（PBL）学习实践课——玩转长方体之“沙发制作”，这一回两位专家可以与孩子们一起动手了！
在艺体楼五楼的一间大教室里，大多数沙发架子在前两天已被孩子们用木板装订好，刘井瑞老师正绘声绘色地讲着接下来的步骤与注意事项。
在完成半成品后，孩子们已经非常熟悉沙发的工具如何使用，小组合作装订、测量、缝制，各组的进度不同，但都专注在自己的沙发的进度与难度上。
教室里除了“哐哐 咔咔”的榔头声与装钉声，还有孩子们的“你来我来怎么做”的讨论声，以及向专家来介绍自己的沙发的材料、制作过程与工程进度的声音，Agata发现，孩子们不仅能自主性合作，在组内有自己的角色，遇到问题或困难时也从不相互责备。
她观察看到一个孩子在用针缝纫时，其他孩子都专注地看着，或者一起帮忙，Agata博士还被邀请和孩子们一起“穿针引线”，缝制沙发。
“Amazing！” 罗尔·罗纳主席也尝试一把和孩子们一起“哐哐哐”的感受，他说，这样的课堂竟然如此有秩序，学生们懂得尊重、欣赏别人，因为他也在课堂上听到老师一直在鼓励学生与赞扬学生。
课后，Agata博士采访了学生是否喜欢这个项目，想知道孩子是否在设立学习目标之下，掌握自主学习的能力，孩子们非常热情地说，我们很喜欢，并且想每天都实践，做沙发可以把我们的知识和现实生活联系在一起，让我们体验到数学在生活中的应用。
两位专家观察了PBL项目的评价表，包括合作、效率、卫生、倾听等，表示每天的过程性评价很专业，让学生们在实践过程的每一步都在培养自主学习的能力与习惯。
马成红老师的PBL数学课的内容是教学过程中最后且重要的板块——总结·反思课堂，孩子们在完成《绘制校园平面图》项目式活动的系列实践后，要通过小组制作PPT的形式进行汇报，讲解整个项目实践中小组做了什么，如何做、遇到的难题、克服的方法、收获与遗憾、并分享分享自己小组平面图的作品，评价其他小组的作品，通过投票选出孩子们心中的最佳项目组。
孩子们在小组汇报中根据自己的实践任务各自分工，相互补充表达，还很荣幸地邀请到两位专家为自己的成果颁发道尔顿币。
在数学项目式学习听评课指导会上，罗尔·罗纳主席幽默地表示：我把视频发给了我的孩子，他表示特别想来这里的课堂做沙发。
两位专家感叹道，在这里PBL的课堂上，我看到了每一位学生的自信，他们在测量、绘图、汇报表达等各方面，都有着自己独特的自信。最重要的是，在老师的引导下，孩子们学会了欣赏和赞美其他小组的作品，我们看到孩子超强的表达力、合作力与交往力，这在道尔顿教育特质培养中非常重要！
最后一堂课国际教师Raj邀请专家走进他的课堂，这个平时表面看上去还挺严肃的男老师，一进入课堂就成为“学生的朋友”，他以“How do you get to school”为课堂主题，通过开放式的游戏教学让孩子们学习新的词汇、句子表达，在师生互动与生生互动中认识图表、学习表达，走出课堂进行实践调查，整堂课教室里的讨论声都“沸腾"起来！
孩子们也很大方地问主席与Agata 博士“How do you get to school？ ”
“By plane!”
意外的是，孩子们的调查单里没有“坐飞机”的选项，但他们都灵活地在空白处马上添上了“By plane”。
“谢谢你向我们展现了如此自由、合作、活跃与放松的课堂，课程设计与课堂形式都太棒了！”罗尔·罗纳主席拥抱了Raj老师，表示整堂课中，孩子不仅非常明确课堂规则，明确自己与小组的任务，也能在规则范围内毫不拘束地自由表达与合作，看见孩子们时时刻刻洋溢的笑脸与欢呼雀跃的样子，这正是我理想中的道尔顿课堂。
当张莉校长与陆晶主任将集合了道新学校Mentor小组编委会与深圳道尔顿全校老师的智慧，汇编成300多页的《国际道尔顿教师手册》送到两位专家手中时，专家们感动于道尔顿教师的精诚合作与团队精神，表示这可以成为推广给其他道尔顿学校教师团队的“手册范本”！专家们并以视频的形式，对手册进行了高度评价。
近年来，学校mentor 小组一直与国际道尔顿教育协会保持着线上紧密联系，但此次的线下培训，两位专家为小组成员系统地培训了“道尔顿教师档案 ”建立。
各小组围绕“道尔顿的核心竞争力”这一议题讨论得非常热烈，在“我们赋予孩子的责任感、我们教会学生独立、我们教会学生合作、我们教会孩子们如何反思自己的学习”几大方面，Mentor小组成员有太多的实践经验与实际经历要分享！
为了全面了解学校的基层管理团队与学校教学的“双线育人”模式，两位专家参加了学校组织的年级组长与家族长会议。
二年级年级组长曲一鸣老师作为代表汇报了经过两个月准备的研学之旅，从计划到组织、从落地到实践，从行前大会到总结反思，其间经历过很多困难，但是整个过程我们的教师团队都在用心地将“责任、独立、合作与反思”的特质落实到具体每一个小项目实践中去，在孩子们可视化的作品中，我们最初的目标不仅实现了，而且还超出了我们的预期。
曲老师说，教育是带着开放的心态去探索自己和世界，我为我的团队与学生感到骄傲！
“混龄出达人！”
家族院长耿楠老师在汇报混龄家庭管理工作时，将“社会交往力”拆解成“社会力”与“交往力”，细分为矛盾解决能力、独立自主能力、组织参与能力、交流合作能力、环境共建能力、适度共情能力6项能力，以此为出发点，从“行动、互动、活动、运动、劳动与感动”6个维度展现了家族课程的六合一。
周志涛、李凤君等年级组长通过具体的实际案例，表示研学行程给老师最大的惊喜是，从孩子的很多细节的变化中，老师看到了道尔顿四大特质在孩子身上更丰富的内涵。
罗尔罗纳主席幽默地评价道：没有人愿意带别人的孩子出去旅游，而我们老师和孩子在一起6天，共同去经历，去发现，去合作、去探索，是需要真正的用心与爱才能做到，你们用实际行动，诠释了我们想要的教育。
“ we are relaxed everyday here！”两位专家说这几天在学校非常放松，因为这里的氛围太棒了！
惊喜的是，仅仅4年，这里的变化太大了！罗尔·罗纳主席说，我非常感动，不是因为我这几天所见到的优秀项目与学生作品本身，而是透过老师的每一堂课，学生的每一个作品，团队每一次教研会议或项目，我能感受到深圳道尔顿师生的热情与用心，他们“以我们的孩子为中心”，通过紧密合作、真心关切、平等互助、无私奉献让孩子们在校园里自由学习与创造，这正是我们在全球道尔顿学校推广的“快乐教育”，很欣喜仅7年，我们看到了道尔顿教育的内涵在不断地丰富，在中国发展有了质的飞跃！
张莉校长非常感谢两位专家再次来校评估、督导、指导与培训，专家如此高度的评价让所有道尔顿教师非常振奋。她说，在道尔顿教育中国化的七年实践之路上，我们的团队在国际道尔顿协会专家的引领与培训下，一直在不断地探索与创新，我们探索契约制教与学、混龄家族的落地实施、探索孩子在社区式学习中实现的社会化进程、探索如何让“责任、独立、合作与反思”成为道尔顿学生更鲜明的特质。
非常幸运的是，每一位道尔顿教师每一天都在思考、探索与实践这些问题，在困难与挑战面前坚定我们的教育方向，才让学校的发展离真正的道尔顿教育越来越近，我们的团队会一如既往地带着对道尔顿教育的“信仰”，对教育成果的“骄傲”继续前行。
道尔顿教育，永不止步。
Dalton Education will never stop.
他们还带来了Rene Berends 所著的《Helen Parkhurst》与两位专家共著的《道尔顿计划》，一本书写了道尔顿教育创始人海伦女士在教育领域的传奇一生，另一本深度解读了道尔顿教育“自由与合作”的教学组织形式，这两本书能帮助道尔顿人不断地理解与内化“什么是真正的道尔顿教育”。
Agata很高兴见到同样来自波兰的“老乡”Marcin， 在他的教室的墙面上，她惊喜地看到了来自波兰的文化元素，在这里，国际教师通过艺术绘画将自己国家的文化传递给孩子们，而孩子们也会将博大精深的中国文化展现给国际教师。
她观察看到一个孩子在用针缝纫时，其他孩子都专注地看着，或者一起帮忙，Agata博士还被邀请和孩子们一起“穿针引线”，缝制沙发。
“混龄出达人！”
罗尔罗纳主席幽默地评价道：没有人愿意带别人的孩子出去旅游，而我们老师和孩子在一起6天，共同去经历，去发现，去合作、去探索，是需要真正的用心与爱才能做到，你们用实际行动，诠释了我们想要的教育。
张莉校长非常感谢两位专家再次来校评估、督导、指导与培训，专家如此高度的评价让所有道尔顿教师非常振奋。她说，在道尔顿教育中国化的七年实践之路上，我们的团队在国际道尔顿协会专家的引领与培训下，一直在不断地探索与创新，我们探索契约制教与学、混龄家族的落地实施、探索孩子在社区式学习中实现的社会化进程、探索如何让“责任、独立、合作与反思”成为道尔顿学生更鲜明的特质。
非常幸运的是，每一位道尔顿教师每一天都在思考、探索与实践这些问题，在困难与挑战面前坚定我们的教育方向，才让学校的发展离真正的道尔顿教育越来越近，我们的团队会一如既往地带着对道尔顿教育的“信仰”，对教育成果的“骄傲”继续前行。
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