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生活有多宽? 数学管多宽!

信息来源:道尔顿新华公学 信息提供日期:2021-07-21 【字体: 视力保护色:

清凉一下?清凉一夏!

你说,深圳的夏天,还有什么比吹着空调,吃着零食,刷着大剧来的更惬意?

要是... 能配上一杯水果茶,那便是完美了!

 
道尔顿的小朋友亲自给您做上!

“纯水果茶嘞!水果多多!西瓜味、哈密瓜,百香果,柠檬味儿的都有啊!”

 
7月9日上午间,道尔顿中庭的十多家水果茶商铺,20分钟销售一空!

3枚道尔顿币换一杯700毫升水果茶吗,不要太划算!

但小编怎么没想到,这竟是三年级学生数学课上的创业项目!
 
 
项目式学习一直是道尔顿数学教学的特色,还记得去年数学教学团队设计的实践课题“小小收纳师”、“跳蚤市场”,“Build a Zoo”、“幸福自驾游”、“玩转世界货币”、“Dalton小银行”等多元项目让我们感受到:学数学,原来是可以源于生活又服务于生活的!

 
不,数学不仅可以服务于生活,还可以创造生活,创造美!今年的数学项目式学习可谓是“与时俱进、全新改版、领域拓展、学科融合、服务升级”,当数学与语文、财商、STEM、健康管理等学科领域相融合,又会创造什么样的惊喜?我们一起去孩子们的项目式学习课堂看看!

 
道尔顿一年级小朋友的数学世界,可都是一个个你意想不到的故事,“寻找消失的爸爸”“美术馆里的画家”“四个太阳”“超级好朋友”.......在一本本创意绘本里,在一个个天马行空的故事里,是数学图形与语文词句的相识相知。

 
数学绘本创作项目是基于学生在学习一些平面图形、图形与生活的联系等知识基础上进行的创作。在绘制场景时,学生用到了大量的数学图形知识,文本创作则源于语文阅读的积累,在创作中,语文老师与数学老师合作中发生了很好的联结。

 
数学绘本制作包括4个阶段:

创作前期:教师指导学生阅读绘本,认识封面、正文版面、图文等要素。

亲子阅读:爸爸妈妈与孩子共享绘本故事,孩子相互分享内容,并思考创作主题。

合作创作:数学组教师带领学生了解绘本封面、内容的制作和形成,学生合作创作数学绘本故事。

激励与评价阶段:交叉班级评选心目中喜欢的作品,并进行个人评价。

 
对一年级的小朋友来说,绘本的创作流程并不简单,要清楚中心人物是谁?角色间是什么关系?故事情节如何发展?要兼具故事性、逻辑性与想象力。

老师们尊重孩子的自主兴趣,有的孩子喜欢赛车,于是便有了”小小赛车手“的故事,有的孩子喜欢飞机,便有了“小小飞行员”的故事,有的孩子喜欢魔法棒,便有了“森林魔法师”的故事... 数学绘本的版权不可复制,仅此一本呢!

 
 
一份揭秘道尔顿秘密的数据报告即将出炉!

在报告内,你能查阅图书馆最受欢迎的图书类型、 餐厅最受欢迎的间点、 同学们睡午觉的习惯、老师的作息习惯... 二年级的同学化身调查记者,坚持没有数据就没有发言权!

 
二年级数学项目式课程《道尔顿的秘密》主要以课本中“调查与统计”为背景开展拓展项目。孩子们可基于一个兴趣话题做一份调查报告,以独有的知识产权形式,通过微讲坛向全校同学汇报并赚取道尔顿币!

 
在项目式学习中,学生要经历调查与统计的“确定问题-调查数据-整理与分析数据-得出结论”全部流程。

在确定问题阶段,学生自主提出问题并投票选出几个最有调查意义的问题,形成小组分工合作,此阶段考验孩子们提出实际问题的能力与小组合作的意识。

在调查数据阶段,各小组采用问卷调查或访谈调查采访全校或固定范围内师生,孩子们初步接触科学调查法,同时考验着他们主动解决问题和校园圈际交往能力。

在整理与分析数据阶段,从简单记录拓展到表格法、条形统计图、折线统计图等统表统计,学生利用电子媒介制作调查报告。

在结论阶段,学生通过分析数据,得出科学性结论,并对校园一些部门提出相对合理的建设性意见。

 
提出问题、调查问题、分析问题到解决问题的全过程是将课本知识延展到生活细节的全过程,不仅引发了学生由现象到本质的思考,更让学生在团结协作中提高自主思考、自主选择、自主分析、应对挑战的能力,也让学校各部门的各项工作有“记”可寻!

 
开了一家果茶铺,才知道创业难,白手起家创业更难呀!要有新鲜的食材、秘制的调配、专属的logo、适合的地段、促销的手段.....每一步都要动手动脑、耗时耗力!

 
但没想到,三年级的十几个果茶铺——大卖了!顾客蜂拥而上,一抢而空!
 
三年级项目式课程《水果茶店》是一个完整的创业项目,孩子们通过7个任务,完成前期准备到开店售卖的全部流程,用数学知识全面地体验了一把“个体户合作经营创业”的全过程。

 
为了让学生更深切体会到创业的真实性,孩子们首先签订正式的创业合约,合约明确分工与责任,也明确计算好投入和分红!
 
来看看茶铺创业6步走战略:


任务1:学习调配秘制饮品

健康的饮食首先需要食材搭配得当,孩子们需要通过查阅资料了解水果搭配的营养价值,通过电子称重,在克与千克的换算中确定食材水果的重量。

任务2:采购食材

根据计划中预计的售卖数量计算每种食材的需求量,所学数学知识在做预算表中便发挥了极大作用。小组分工采购食材、杯子和厨房用具,制作一杯果茶所有工序,都需要合力完成。

 
任务3:租赁场地

学生提前在道尔顿中庭的售卖集市测量场地,根据所需铺面面积来设计自己场地形状,测量与计算,让孩子们对“面积”的数学知识有了更实际的理解。

 
任务4:设计品牌logo

“冰爽一夏”的茶铺里,主打什么样的产品呢?让我们为自己的品牌正名吧!学生通过本学期的轴对称、平移和旋转知识,结合小组成员的丰富想象设计自己的品牌logo。

 
任务5:开业促销

“大抽奖,买一杯抽一次奖!”“大杯4枚币,小杯2枚币哦”“满减满减了!”

多么熟悉的招数,多么熟悉的套路!为了让水果茶更畅销,孩子们前往在各大实体店考察实情,在网络收集了花式“营销战术”,终于学会了满减、团购、抽奖等促销套路!原来商家的促销数字游戏时这么玩的!赶紧学以致用!

 
任务6:出单准备

出单时间70分钟,厨房小伙儿们忙炸了!孩子们一边处理新鲜食材,开始制作,一边布置现场,张贴海报,还得独立承担成品运输工作,团队合作此时不发力何时发力?
 
任务7:现场售卖

谁也没想到,“卖水果茶咯”一句吆喝竟“惊动”了一栋楼!伙伴们从6层到1层都出来凑热闹了!他们将道尔顿币储蓄罐都搬了出来!老师们也四处观望,择一家色香味俱全的茶铺狠下几单!这节奏和很快便供不应求!
 
很多茶铺组开始现场加单制作,食材用尽之时,一旁的顾客依旧熙熙攘攘!

看着桌子上堆积的道尔顿币,真是人生体验到真真实实地赚了“第一桶金”!

 
将数学中的“重量、调查、计算、图形”等知识点综合融合应用到创业项目中去,通过合作让孩子从无到有,从有到富有,财商思维不就这样一点点训练出来了吗?

 
小朋友,你戴眼镜了吗?

戴眼镜的小朋友更要好好回答以下问题:

每天花多少时间看书、看电视、玩电子游戏?

你写作业的姿势是不是正确?

你一般都在什么环境下看书看电子产品呢?
 
近视问题,是当代儿童最常见的问题之一,千万不可忽视。

 
秉着数学来源于生活也服务与生活的原则,四年级在学习“数据的表示与分析”内容后,以“健康小管家”为主题开启项目式学习,其中一部分孩子调查师生的“饮食与健康”,另一部分孩子则调查“关注眼睛 预防近视”。

在项目任务书上,孩子们要完成7大任务:

一是通过查阅资料了解什么是近视,近视带来的危害,标准体重如何计算,肥胖和营养不良会带来哪些危害等基本知识。

二是通过问卷调查整个年级75位同学近视的相关因素,这是考验孩子设计问卷、小组合作与人际交际的核心内容。

三是通过问卷小组合作进行数据分析。

四是通过分析绘制数据图。

五是根据数据图得出结论。

六是根据结论提出建议。

七是评价在整个项目中自身的表现,以小组形式进行了汇报。


 
整个项目学习过程层层递进,数据一目了然。“健康小管家”项目研究也进一步提醒了孩子在暑假要合理利用电子产品,发现视力模糊时,要前往专业眼科医院进行视力检查,根据医生的建议进行佩戴眼镜或者矫正。这更是为“馋嘴”的小朋友们提供了一些合理的健康饮食建议,小朋友们还是要管住嘴,迈开腿,做好自己健康的小管家呀!
 
 
建一个房子模型、搭一座木桥、做一个书架,对道尔顿的孩子来说都不是难事,扎实的STEM基础让孩子们对土建、木建、焊接等工程都着实践操作经验。  
 
但——在数学课上做起沙发,可不仅仅考的是学生,还有数学老师的“工匠”精神!

 
五年级的孩子们在学习长方体和正方体的特征、展开图及表面积、体积、容积等换算知识后,还了解了不规则物体体积测量、包装技巧等拓展内容,如何将理论与实践相结合?不如发挥孩子们的STEM的动手操作技能,充满智慧的刘老师和权老师带领孩子们动手制作起长方体和正方体的沙发!

 
为了给孩子们提供最安全的材料,刘老师从布料到工具精挑细选,为保证课程安全性,两位老师在课程准备阶段就将长长的木板进行了切割剪裁。   

 
拼接、装订、固定、沙发布缝制与安装是体力活儿也是细致活儿。按照计划,孩子们先完成木条拼接,确定长方体和正方体框架,将沙发6个面装订后用海绵进行布置和固定,最后缝制沙发布,安装地脚。
 
“原来12条棱是这样的呀!”

“这成品和数学书上的一模一样呢!“

“这个订书器居然可以订这么厚的海绵!”

“这一圈儿下来,长方体的结构可真的是牢记于心了!

 
绝知此事确实要躬行!此次项目式学习让孩子们更熟练地使用锤子、螺丝刀、木据,学会了布料和海绵的量尺和剪裁,这与课本中的长方体表面积和包装不谋而合。当然也有意外的收获,比如在布料缝制中跟着刘老师学习漂亮地走针,过程中不免也吃些苦头,但是道尔顿学子的“责任”意识最重,众人齐心划大桨是最有成就感的事。
 
当一张张成型的沙发被孩子们搬回年级的文化长廊时,师生们喜悦是溢于言表的,项目实践需要个人的独立思考和想法,更需要小组的合作配合,还需要完成个人评价与集体评价,以便给孩子更多的反思空间。

 
“有时候看到他们合作时一双双稚嫩的小手交织在一起,用力的按着木板或者是布料时,内心油然而生一种感动和骄傲,希望孩子们不仅成为理论的巨人,更是实践派的佼佼者!”两位老师说。


沙发们各有各的模样,等待着孩子们下学期回校展览与评比,家长们表示看到孩子们的作品很惊喜,数学不仅让孩子们涨知识,长见识,更能让他们体验生活最朴实的样子。

 
去年数学老师左老师曾用银行业务手把手教过你花钱有度,理财有术了吧?!

六年级的《Dalton小银行》自项目启动以来,学生利用周末时间邀请家长一起去银行了解银行的业务经营范围,实时进行一次取款(如存储的压岁钱)和存款业务两种业务过程,学习存(取)款单的填写要求和样式,了解购房贷款利率和最近的降息情况,懂一些简单的理财知识,学会更加科学合理的进行征集零用钱的支配,并完成银行业务相调查报告。

 
在对理财产品有了深入的调查与分析研究后,如何加强存取款单的利用率与安全性成为本学期项目式学习的重点。孩子们开始小组合作设计存取款单,既要保证单据的严谨性与基本功能性,又要与时俱进加以设计的创新,于是电子时代的防伪功能、条形码与二维码功能便出现在了孩子们的单据上,细致的孩子还设计了存取款凭条与水印功能。在学习图形变换知识点后,孩子们开始设计道尔顿银行的logo。
 
道尔顿银行,就需要这样一批有经验、会实操、懂设计、能创新的兢兢业业的业务人员!
 
数学,永远不是孩子在一本书、一张图、一堆数据中转圈圈。从道尔顿的数学项目式学习课程看,数学是孩子们基于最实际的问题或具体目标,综合运用数学应用能力、跨学课知识积累、生活实践技能,通过独立思考、团队合作、互评反思等手段去解决高度复杂的生活问题,是从理论到应用的有机转化、更是理论与实践的有机融合。

 
项目式学习一定是道尔顿数学学科一直持续探索校本课程、特色课程的大方向,以数学为中心和起点,数学教研团队与时俱进、研究当下前沿,打通数学与其他学科,学科融合,创新引领,让学生在一次次提出问题、分析问题、解决问题的实践体验中走进生活,探索生活,渗透生活,服务生活。

道尔顿数学,让孩子与真实世界紧密相连。

SUMMER.TIME.

特此感谢道尔顿数学组教师供稿